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31999新澳门老品牌:立足教育教学岗位，坚守立德树人根本
来源：31999新澳门老品牌发布时间：2023-05-31
5月27日上午，31999新澳门老品牌联合总校求真班举行了本学年的第三次培训活动，特邀全国知名德育专家、班主任工作研究专家、北京教育学院副教授，北京教育学院德育研究中心张红主任进行题为《成为老师意味着什么？——专业伦理视角下的师德及其践行》的讲座。张教授通过提出问题：“什么是德育，立德树人可否是重要而空洞的？”引入今天的主题。
首先，张老师揭示出育人的三条路径：其一，教书育人，利用课堂实现三维目标，重视情感态度价值观目标的实现；其二，带班育人，班主任塑造具有育人功能的班集体；其三，以人育人，注重提升师德，提高专业伦理素养。
张教授充分辨析了自然伦理和专业伦理的区别与联系，肯定自然伦理的爱是合理发生的，而通过举出鲜明的示例，强调职业伦理应该更具有的关怀、不计较等情绪特质，理解老师会有自然人的情绪体验。
张教授充分辨析了自然伦理和专业伦理的区别与联系，肯定自然伦理的爱是合理发生的，而通过举出鲜明的示例，强调职业伦理应该更具有的关怀、不计较等情绪特质，理解老师会有自然人的情绪体验。
张教授强调，教师要超越本能，顺利完成从自然人到专业人、从学科教学到学科教育的过渡。我们回到伦理学的原点，在专业伦理视角下的看师德，教师们所面临的许多问题与疑惑都会迎刃而解。
随后，张教授提出“好老师”的概念。从几则新闻事件说起，评析“好老师”好在哪里。张教授提到，师德教育中涉及规范伦理和美德伦理，在中小学的体现是《中小学教师职业道德规范》。张教授逐条解读《规范》，强调教师要处理的关系和《规范》的核心内容。如在家校沟通中，建议老师要描述行为而不是判断动机，尽量帮助家庭教育，让家长看到老师的爱与专业。
最后，张教授就关爱学生规范文本进行解读，解释了三个伦理范畴：教育爱、教育公正和教育良心，并就它们的内涵、特点、如何实现展开解释。
教育爱：没有爱就没有教育，其具有弥补的功能，也有教化的功能，要从对方的角度考虑，要构建关怀型的师生关系。
教育良心：普通人有直觉良心，职业人要有理智良心，职业人高于自然人，不拒绝自然人，但是不停留自然人上。
教育公正：面对全体孩子公平重要，面对个体孩子，关怀重要。如何实现教育公正，重要是就事论事，而不是就人论事。
参与本次培训的教师更深刻地理解了师德的内涵，更加深刻地感受身为教育工作者的责任和使命。立足教育教学岗位，坚守立德树人的根本。教师们会用实际行动诠释爱与责任，不断学习、不断领悟，成为更优秀的教师，在充分展现自身价值的同时从教育中收获成就感，成为更幸福的教师。
教师感悟
张主任的诸多观点，对于德育，教师职业等方面的论述使我受益匪浅，内心豁然开朗. 张主任提到教师面临的问题主要分为两类，一类是困难，是技术问题，是教师搞不定的问题，可以利用心理学解决；一类是困惑，是方向问题，是教师拿不准的问题. 日常教学中应明确是困难或是困惑，寻找合适的解决办法. 张主任谈到人的属性包括自然人和职（专）业人，感性的自然人遇到事情会衡量对自己是否公平，不公则会委屈甚至愤怒。作为职业人的要求更高，教学之所以称为专业技能，即专在解决问题，要求教师面对学生的问题时要保持理性，勿要情绪育人，转变为双方的较量，较劲. 对学科老师来说，专业水平越高，育人能力越强。作为学科教师，应要提高自身的专业水平，以职业人的姿态面对工作，奋力成为好老师。—— 数学教师 王宝柱
张红教授的讲座让我对教师这一职业有了更加深刻的认识。首先，张教授以专业的视角和生动的事例，分析实际工作中老师面对的问题和困惑并提供解决方案。作为一名教师，应该区别专业伦理和自然伦理，在工作中提高专业素养。张教授鼓励我们克服“自然人”本能、超越情绪成为“教育人”。其次，教师要做到为人师表，教师的一举一动都是学生效仿的对象，教师应了解自身行业的行为规范，从而提升职业修养。张教授对中小学教师职业道德规范中爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人等内容的详细解读，让我深刻地体会到教师不只是传授书本知识的教书匠，而是
随后，张教授提出“好老师”的概念。从几则新闻事件说起，评析“好老师”好在哪里。张教授提到，师德教育中涉及规范伦理和美德伦理，在中小学的体现是《中小学教师职业道德规范》。张教授逐条解读《规范》，强调教师要处理的关系和《规范》的核心内容。如在家校沟通中，建议老师要描述行为而不是判断动机，尽量帮助家庭教育，让家长看到老师的爱与专业。
最后，张教授就关爱学生规范文本进行解读，解释了三个伦理范畴：教育爱、教育公正和教育良心，并就它们的内涵、特点、如何实现展开解释。
教育爱：没有爱就没有教育，其具有弥补的功能，也有教化的功能，要从对方的角度考虑，要构建关怀型的师生关系。
教育良心：普通人有直觉良心，职业人要有理智良心，职业人高于自然人，不拒绝自然人，但是不停留自然人上。
教育公正：面对全体孩子公平重要，面对个体孩子，关怀重要。如何实现教育公正，重要是就事论事，而不是就人论事。
参与本次培训的教师更深刻地理解了师德的内涵，更加深刻地感受身为教育工作者的责任和使命。立足教育教学岗位，坚守立德树人的根本。教师们会用实际行动诠释爱与责任，不断学习、不断领悟，成为更优秀的教师，在充分展现自身价值的同时从教育中收获成就感，成为更幸福的教师。
教师感悟
张主任的诸多观点，对于德育，教师职业等方面的论述使我受益匪浅，内心豁然开朗. 张主任提到教师面临的问题主要分为两类，一类是困难，是技术问题，是教师搞不定的问题，可以利用心理学解决；一类是困惑，是方向问题，是教师拿不准的问题. 日常教学中应明确是困难或是困惑，寻找合适的解决办法. 张主任谈到人的属性包括自然人和职（专）业人，感性的自然人遇到事情会衡量对自己是否公平，不公则会委屈甚至愤怒。作为职业人的要求更高，教学之所以称为专业技能，即专在解决问题，要求教师面对学生的问题时要保持理性，勿要情绪育人，转变为双方的较量，较劲. 对学科老师来说，专业水平越高，育人能力越强。作为学科教师，应要提高自身的专业水平，以职业人的姿态面对工作，奋力成为好老师。—— 数学教师 王宝柱
张红教授的讲座让我对教师这一职业有了更加深刻的认识。首先，张教授以专业的视角和生动的事例，分析实际工作中老师面对的问题和困惑并提供解决方案。作为一名教师，应该区别专业伦理和自然伦理，在工作中提高专业素养。张教授鼓励我们克服“自然人”本能、超越情绪成为“教育人”。其次，教师要做到为人师表，教师的一举一动都是学生效仿的对象，教师应了解自身行业的行为规范，从而提升职业修养。张教授对中小学教师职业道德规范中爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人等内容的详细解读，让我深刻地体会到教师不只是传授书本知识的教书匠，而是